兒(er)童教育心(xin)理學讀書筆記(ji)
認真讀完一本著作后，兒童相信你心中會有不少感想，教育記是心理學讀時(shi)候(hou)抽出時(shi)間寫寫讀(du)(du)書(shu)筆記了(le)。但(dan)是書(shu)筆讀(du)(du)書(shu)筆記有(you)什么要求呢？以下(xia)是小編收集整理的兒童(tong)教育(yu)心(xin)理學(xue)讀(du)(du)書(shu)筆記，僅(jin)供(gong)參(can)考，兒童(tong)大家一起來看看吧。教育(yu)記
《兒童(tong)教(jiao)育心(xin)理學(xue)(xue)》是(shi)心(xin)理學(xue)(xue)讀奧(ao)地利精(jing)神病學(xue)(xue)家阿爾弗雷.阿德勒的教(jiao)學(xue)(xue)理論(lun)著作，這本(ben)書(shu)可以(yi)說是(shi)書(shu)筆“全世界(jie)教(jiao)師和父母的必讀書(shu)。”
在本書中，兒童提到了小學生一個重要的教育記表現，那就是心理學讀情感表現。小學生年齡比較小，書筆情感變化比較明顯，兒童喜怒哀樂往往表現在臉部，教育記同時又具有不穩定性，心理學讀情感容易轉換。他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)自我(wo)(wo)控制(zhi)能(neng)力(li)較(jiao)差，意志(zhi)力(li)比(bi)較(jiao)薄(bo)弱(ruo)，一(yi)遇到困難就(jiu)(jiu)容(rong)(rong)(rong)易(yi)退縮。我(wo)(wo)們(men)平時總說(shuo)老(lao)(lao)(lao)天(tian)爺的(de)(de)(de)(de)(de)臉(lian)就(jiu)(jiu)像小孩子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)臉(lian)說(shuo)變就(jiu)(jiu)變，這充分說(shuo)明(ming)小孩子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)情感容(rong)(rong)(rong)易(yi)轉(zhuan)換。剛剛和(he)別(bie)人吵了(le)一(yi)架，正(zheng)哭的(de)(de)(de)(de)(de)厲害，一(yi)會不知道(dao)為什么又(you)笑了(le)。小孩子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)模仿能(neng)力(li)很(hen)(hen)強(qiang)，容(rong)(rong)(rong)易(yi)接(jie)(jie)受(shou)(shou)別(bie)人的(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響。但(dan)是(shi)(shi)(shi)(shi)他(ta)們(men)分辨是(shi)(shi)(shi)(shi)非的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)又(you)比(bi)較(jiao)差，因此(ci)，既容(rong)(rong)(rong)易(yi)接(jie)(jie)受(shou)(shou)積極的(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響，又(you)容(rong)(rong)(rong)易(yi)接(jie)(jie)受(shou)(shou)消(xiao)極的(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響。現在(zai)，是(shi)(shi)(shi)(shi)個信(xin)息(xi)化的(de)(de)(de)(de)(de)時代，獲得(de)信(xin)息(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)渠道(dao)很(hen)(hen)多(duo)，學生接(jie)(jie)受(shou)(shou)不良(liang)影(ying)響的(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)會也比(bi)較(jiao)多(duo)。雖(sui)然在(zai)學校學生接(jie)(jie)受(shou)(shou)了(le)正(zheng)規的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育，但(dan)是(shi)(shi)(shi)(shi)從社會中他(ta)們(men)可(ke)以看(kan)到和(he)老(lao)(lao)(lao)師(shi)講的(de)(de)(de)(de)(de)不一(yi)樣的(de)(de)(de)(de)(de)行為，比(bi)如：老(lao)(lao)(lao)師(shi)說(shuo)不能(neng)亂扔垃圾，可(ke)是(shi)(shi)(shi)(shi)還(huan)(huan)是(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)人扔垃圾；老(lao)(lao)(lao)師(shi)教(jiao)育我(wo)(wo)們(men)在(zai)車上要(yao)(yao)學會把座位讓給老(lao)(lao)(lao)人，可(ke)還(huan)(huan)是(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)許多(duo)人會視(shi)而不見(jian)。這時，他(ta)們(men)心理自然會想(xiang)：為什么和(he)老(lao)(lao)(lao)師(shi)教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)不一(yi)樣呢？這是(shi)(shi)(shi)(shi)因為他(ta)們(men)還(huan)(huan)不會客觀的(de)(de)(de)(de)(de)看(kan)待這個世界和(he)人性。但(dan)是(shi)(shi)(shi)(shi)，在(zai)他(ta)們(men)眼里，老(lao)(lao)(lao)師(shi)還(huan)(huan)是(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)很(hen)(hen)高的(de)(de)(de)(de)(de)威信(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)，根據這些(xie)特點，在(zai)教(jiao)育工作中，我(wo)(wo)們(men)就(jiu)(jiu)要(yao)(yao)和(he)兒童建(jian)立親(qin)密的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)系，多(duo)鼓勵，少批評；要(yao)(yao)耐心細致，循(xun)循(xun)善(shan)誘，以身作則，嚴格要(yao)(yao)求；切忌要(yao)(yao)求過(guo)高過(guo)急(ji)，簡單粗(cu)暴(bao)。
總而(er)言之，《兒童(tong)教育心(xin)理學》從兒童(tong)心(xin)理、成長環境(jing)的(de)(de)各方面，為(wei)我們(men)揭(jie)示了各種因(yin)素如(ru)何影響兒童(tong)的(de)(de)心(xin)理健康，以(yi)及我們(men)如(ru)何來培養健全(quan)人格的(de)(de)兒童(tong)，是全(quan)世(shi)界(jie)教師(shi)和父(fu)母的(de)(de)必讀(du)書目。
1、什么是“壞孩子”？
“他們之所以不想(xiang)上學，是因為他們追求(qiu)優越(yue)的心理非(fei)但沒有成功轉化為學校(xiao)的`要(yao)求(qiu)，反(fan)而對(dui)學校(xiao)的要(yao)求(qiu)有所抗拒。”
“追(zhui)求(qiu)(qiu)(qiu)優越(yue)”是每一個孩(hai)(hai)子(zi)(zi)共(gong)同(tong)的(de)(de)(de)內心追(zhui)求(qiu)(qiu)(qiu)，“好孩(hai)(hai)子(zi)(zi)”就是那些追(zhui)求(qiu)(qiu)(qiu)優越(yue)的(de)(de)(de)心理符合了學校(xiao)的(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)(qiu)(qiu)的(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)，“壞(huai)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)”則是那些不(bu)能適應學校(xiao)的(de)(de)(de)規范，轉而通過其(qi)他方面（運動(dong)、違紀等）來滿(man)足追(zhui)求(qiu)(qiu)(qiu)優越(yue)心理的(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)。
因此，學校(xiao)的多樣性，特色化(hua)發展(zhan)滿足(zu)不(bu)同孩(hai)子追求優越的心理就顯得非常重要，既要有“好孩(hai)子”的學校(xiao)，也需要“壞孩(hai)子”的學校(xiao)。
2、學校為誰培育學生?
“學校必須明白，它是(shi)在(zai)為(wei)(wei)社會而不(bu)是(shi)為(wei)(wei)自己培(pei)育(yu)學生。”
“學校不是(shi)為自己培育學生”，這句(ju)話很值(zhi)得校長和(he)老師(shi)們思(si)考。
如果(guo)一個學(xue)校(xiao)是為了社會(hui)(hui)培養人(ren)，學(xue)校(xiao)就會(hui)(hui)思考社會(hui)(hui)需要怎樣的人(ren)才(cai)，怎樣培養適合未來社會(hui)(hui)發展的人(ren)。學(xue)校(xiao)為自(zi)己培養人(ren)，就會(hui)(hui)搶生源(yuan)，就會(hui)(hui)市場化。
衡(heng)水中學(xue)這大(da)幅的宣傳墻是(shi)(shi)為(wei)了什么？是(shi)(shi)為(wei)了搶(qiang)生(sheng)源，是(shi)(shi)為(wei)了學(xue)校自(zi)己(ji)的發展。如果它說是(shi)(shi)為(wei)了社會(hui)培(pei)養人，那恐怕是(shi)(shi)一個笑話。我們(men)國內的大(da)部分學(xue)校都是(shi)(shi)為(wei)了學(xue)校自(zi)己(ji)培(pei)育(yu)學(xue)生(sheng)，有幾個是(shi)(shi)為(wei)了社會(hui)培(pei)養人？
3、“懶惰的孩子”心里是怎么想的？
“人(ren)們越是責備(bei)一個懶惰的孩子，就越是正中他(ta)的下懷(huai)。因為不停地責罵轉移了人(ren)們對他(ta)能(neng)力問(wen)題的注意(yi)。“
阿德勒對孩子的懶惰(duo)心理分(fen)析的非常深刻，”懶惰(duo)“真的是一種(zhong)不錯的心理狀(zhuang)態。
一(yi)個”懶惰的(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)“和一(yi)個”勤奮(fen)的(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)“學習成(cheng)(cheng)績都(dou)很(hen)好(hao)，你會對(dui)(dui)懶惰的(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)說：“假如你再(zai)勤奮(fen)一(yi)點，一(yi)定會取(qu)得(de)比現在還好(hao)的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)績。”而(er)面對(dui)(dui)勤奮(fen)的(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)，你覺(jue)得(de)獲得(de)這(zhe)樣的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)績是(shi)應(ying)該(gai)的(de)(de)(de)，甚至會覺(jue)得(de)他已經(jing)盡了全力(li)，沒有(you)潛力(li)了。
同樣，一(yi)(yi)(yi)個”懶惰的孩(hai)子“和一(yi)(yi)(yi)個“勤奮的孩(hai)子”學習成績(ji)(ji)都很差(cha)，你會(hui)對(dui)懶惰的孩(hai)子說：“假如你不這么懶惰，你一(yi)(yi)(yi)定會(hui)取(qu)得更好(hao)(hao)的成績(ji)(ji)”。而勤奮的孩(hai)子，你覺(jue)得努力了還(huan)學不好(hao)(hao)，一(yi)(yi)(yi)定是能力不夠，甚(shen)至會(hui)覺(jue)得他笨。
所以，在對優越感的(de)追求上，懶惰的(de)孩(hai)子是大贏家，不管怎樣，都(dou)是勤奮的(de)孩(hai)子吃虧(kui)。
4、尊重兒童有多重要？
“在有些場(chang)合，對于孩子(zi)來說(shuo)，說(shuo)話是多余(yu)的。”
在對兒童的尊(zun)重(zhong)方面，我們(men)確實做(zuo)得還遠遠不夠(gou)。
當兒(er)童在(zai)津津有(you)味(wei)得跟(gen)大(da)(da)人(ren)講(jiang)(jiang)話的(de)時候(hou)，大(da)(da)人(ren)會有(you)意(yi)無意(yi)的(de)忽視掉(diao)兒(er)童，要么根(gen)本(ben)沒有(you)發現(xian)兒(er)童在(zai)講(jiang)(jiang)話，要么假裝在(zai)聽(ting)，兒(er)童講(jiang)(jiang)的(de)什么根(gen)本(ben)不(bu)在(zai)意(yi)，次數多了，時間長了，兒(er)童就會感(gan)覺到自己說話是多余的(de)，就不(bu)再跟(gen)大(da)(da)人(ren)講(jiang)(jiang)話了。
還有一種對(dui)兒(er)童的(de)(de)不尊重的(de)(de)表(biao)(biao)現是對(dui)兒(er)童的(de)(de)溺(ni)愛(ai)，“兒(er)童需(xu)要(yao)用語言來表(biao)(biao)達(da)(da)自己對(dui)優越感(gan)的(de)(de)追求(qiu)”，因此(ci)(ci)兒(er)童總(zong)是試圖表(biao)(biao)達(da)(da)自己的(de)(de)愿望(wang)，溺(ni)愛(ai)的(de)(de)家長在(zai)兒(er)童表(biao)(biao)達(da)(da)自己的(de)(de)愿望(wang)之(zhi)前(qian)，他們就猜(cai)到(dao)并滿足了兒(er)童的(de)(de)要(yao)求(qiu)，久而久之(zhi)，溺(ni)愛(ai)的(de)(de)孩子也會(hui)感(gan)覺(jue)到(dao)“說話(hua)是多余的(de)(de)”，溺(ni)愛(ai)延緩了兒(er)童的(de)(de)發(fa)展(zhan)，長此(ci)(ci)以(yi)往，這樣的(de)(de)兒(er)童也懶得(de)跟大人講話(hua)了。
