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心理健康(kang)知(zhi)識心得(de)體會
我們得到了一些心得體會以后，心理心可以將其記錄在心得體會中，健康這樣有利于我們不斷提升自我。知識應(ying)該怎么(me)寫才合適呢？以下是心理心小編整理的心理健(jian)康知識(shi)心得(de)體會，希望能夠幫助到大家。健(jian)康
心理健康知識心得體會1
心(xin)理(li)健康教(jiao)育是(shi)知(zhi)識(shi)素質教(jiao)育的重(zhong)要(yao)內容，也是(shi)心(xin)理(li)心(xin)當前(qian)學(xue)(xue)校教(jiao)育面臨的新任務和新要(yao)求。通(tong)過近一個學(xue)(xue)期的健康學(xue)(xue)習，感觸很深，知(zhi)識(shi)收(shou)獲(huo)頗多(duo)，心(xin)理(li)心(xin)現將心(xin)得(de)體會(hui)記錄(lu)下來，健康與大(da)家共勉。知(zhi)識(shi)
就教師而言：
其一(yi)：教(jiao)師的(de)心理心心理健康(kang)直接(jie)影響學(xue)生的(de)心理健康(kang)。
學生每天在學校與教師的健康有效接觸時間長達六、七個小時。知識在學校教師的一個皺眉，一個微笑對學生的影響，都是深刻而長久的。心理健康的教師能很好地創設學生身心健康發展的良好心理環境。學生喜歡教師，喜歡學校，善于學習。師生關系，生生關系和諧。
其二(er)：教師(shi)的心理健康直接影(ying)響學生的知識學習。
心境(jing)(jing)不(bu)好的(de)教師(shi)，很難營造愉(yu)(yu)快(kuai)、輕松的(de)課堂教學(xue)(xue)環(huan)境(jing)(jing)，他們常(chang)表現得煩躁(zao)(zao)、易(yi)怒(nu)、容易(yi)沖(chong)突、喜(xi)怒(nu)無常(chang)、情(qing)(qing)緒不(bu)穩定(ding)。教師(shi)情(qing)(qing)緒不(bu)穩、常(chang)煩躁(zao)(zao)，學(xue)(xue)生也會(hui)(hui)受影響，如學(xue)(xue)生常(chang)處于緊張和焦慮之中，學(xue)(xue)習效率不(bu)高，效果不(bu)佳，長此以(yi)(yi)往，會(hui)(hui)導(dao)致心理(li)問(wen)題，甚至疾(ji)病。相反，教師(shi)心態健(jian)康(kang)向上，生活態度積(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)極(ji)(ji)(ji)，教學(xue)(xue)積(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)極(ji)(ji)(ji)，就(jiu)會(hui)(hui)想方設(she)法不(bu)斷(duan)改進教學(xue)(xue)方法，因材施教，學(xue)(xue)生也會(hui)(hui)同樣積(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)極(ji)(ji)(ji)，積(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)極(ji)(ji)(ji)的(de)學(xue)(xue)，積(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)極(ji)(ji)(ji)的(de)思(si)考。因為教師(shi)積(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)極(ji)(ji)(ji)的(de)情(qing)(qing)感(gan)、健(jian)康(kang)的(de)心理(li)會(hui)(hui)誘發學(xue)(xue)生的(de)積(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)極(ji)(ji)(ji)情(qing)(qing)感(gan)，促進學(xue)(xue)生健(jian)康(kang)心理(li)的(de)形成，對良好師(shi)生關系的(de)建立(li)，營造輕松、愉(yu)(yu)快(kuai)的(de)課堂氣氛，以(yi)(yi)及學(xue)(xue)生接受與理(li)解(jie)知識(shi)均有直接的(de)、積(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)極(ji)(ji)(ji)的(de)影響。
其三：教師(shi)的心理健康直(zhi)接(jie)影響(xiang)師(shi)生關系。
如(ru)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)不健康，就(jiu)難(nan)以正確理(li)解(jie)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)與行(xing)為(wei)，會(hui)采(cai)取(qu)不合(he)常理(li)的(de)態度、方法(fa)來(lai)(lai)對待問題，會(hui)使(shi)師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)間產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)矛(mao)盾與沖突(tu)。現在(zai)，有(you)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)常常抱怨現在(zai)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)越來(lai)(lai)越難(nan)教(jiao)(jiao)(jiao)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)苦口婆心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)，竭盡(jin)全力地對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)育，可學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)要么我(wo)行(xing)我(wo)素，把(ba)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)話當耳(er)邊風，要么陽奉陰違，使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)難(nan)以下臺，這里(li)自(zi)然有(you)多方面的(de)原因，但教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)素質(zhi)不高，沒有(you)形成良好的(de)師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)系是其中一個重要原因。著名的(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)學(xue)(xue)家(jia)艾里(li)克(ke)森(sen)曾指出過：不良的(de)師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)系會(hui)導(dao)致學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)疾(ji)病，好的(de)師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)系可以治病，如(ru)果遇到一位好的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)由于家(jia)境等造成的(de)不健康心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)可以得到改變(bian)。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)和學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對立的(de)狀態絕(jue)不利于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習，而(er)是否(fou)產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對立關(guan)系，及(ji)對立關(guan)系能(neng)否(fou)妥善解(jie)決，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)否(fou)得到正確引導(dao)和轉化(hua)，最終決定于教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)狀況。
其四：教師的(de)心理健康直(zhi)接影響學生個(ge)性(xing)的(de)發(fa)展。
學(xue)生的(de)(de)(de)性格正在(zai)形(xing)成過(guo)程(cheng)中，在(zai)學(xue)生的(de)(de)(de)成長過(guo)程(cheng)中，教(jiao)師是(shi)重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)人，是(shi)成人，是(shi)參照，是(shi)榜樣。教(jiao)師情緒好(hao)不好(hao)，喜不喜歡工作(zuo)，都會(hui)影(ying)響學(xue)生;教(jiao)師若體罰學(xue)生，學(xue)生會(hui)形(xing)成敵視和對(dui)抗的(de)(de)(de)習慣，形(xing)成心理障礙(ai);教(jiao)師處事不公(gong)、亂用權利，會(hui)影(ying)響學(xue)生對(dui)整(zheng)個社會(hui)的(de)(de)(de)看法。
如何解決：
(一(yi))為學生(sheng)創設良好的心理發展環境。
一個(ge)學(xue)生(sheng)要能(neng)與(yu)周圍人保(bao)持(chi)一種融洽、正常(chang)的交往，才能(neng)在(zai)(zai)心(xin)理上產生(sheng)安全感(gan)、歸屬感(gan)和(he)自信心(xin)。因此，身為(wei)一名教(jiao)育工作者，我們要積極為(wei)學(xue)生(sheng)創設良好的心(xin)理發展環境，營(ying)造好孩子們良好的心(xin)理健康(kang)成長環境，盡量讓每一個(ge)孩子能(neng)夠在(zai)(zai)充滿(man)關(guan)愛、溫暖、上進的學(xue)習環境之中。
(二)全面(mian)滲透(tou)，多渠(qu)道(dao)、全方位推進心理健康教育。
為了更好地實現心(xin)理(li)健康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)目標(biao)，要求將心(xin)理(li)健康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育全面滲(shen)透到(dao)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)各(ge)項工(gong)作中去，每一(yi)個任課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)可以根據本學(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容與(yu)學(xue)(xue)習活(huo)動特點滲(shen)透相(xiang)應的(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)健康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育內容。這樣就能夠形成(cheng)眾多的(de)(de)(de)(de)非(fei)專門渠道，促進學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)心(xin)理(li)健康(kang)(kang)工(gong)作的(de)(de)(de)(de)開展。注重與(yu)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)日(ri)常的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活(huo)動相(xiang)結(jie)合。心(xin)理(li)健康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育和(he)其它教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育一(yi)樣需(xu)要與(yu)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)日(ri)常的(de)(de)(de)(de).教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活(huo)動相(xiang)結(jie)合，需(xu)要"潤物細無聲"的(de)(de)(de)(de)意(yi)識和(he)觀(guan)念。
(三(san))教(jiao)師本身也(ye)要注(zhu)重自(zi)己的心理健康
一個優秀的(de)教(jiao)師應該(gai)能夠處理(li)(li)好兩(liang)個方面的(de)關(guan)系----既關(guan)注(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)心理(li)(li)健康，同時(shi)也(ye)重視(shi)自己的(de)心理(li)(li)健康。身為教(jiao)師，只有(you)不(bu)斷(duan)提高自身的(de)綜合素(su)質，不(bu)斷(duan)學(xue)(xue)習(xi)和(he)(he)掌(zhang)握(wo)新(xin)(xin)的(de)知識(shi)，盡快適應新(xin)(xin)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)觀(guan)念，掌(zhang)握(wo)新(xin)(xin)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)，達到新(xin)(xin)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)要(yao)求，才能尋求新(xin)(xin)的(de)發(fa)展(zhan)，也(ye)才能真正擁(yong)有(you)心理(li)(li)上的(de)安全感。教(jiao)師不(bu)斷(duan)地接(jie)受新(xin)(xin)知識(shi)，開拓自己的(de)視(shi)野，也(ye)能使自己站在更(geng)高的(de)角度(du)看問題，以更(geng)平和(he)(he)的(de)心態對(dui)待生(sheng)活和(he)(he)工作中不(bu)盡人意(yi)(yi)之處，更(geng)少地體驗(yan)到焦(jiao)慮和(he)(he)挫折，對(dui)維護(hu)心理(li)(li)健康有(you)重要(yao)意(yi)(yi)義。
心理健康知識心得體會2
本學期我們始終貫徹學校(xiao)健(jian)康(kang)教育(yu)(yu)工作(zuo)要求和(he)學校(xiao)健(jian)康(kang)教育(yu)(yu)工作(zuo)評價(jia)方(fang)案，把實施素質教育(yu)(yu)，關(guan)心學生的(de)(de)健(jian)康(kang)成長，作(zuo)為(wei)我們工作(zuo)的(de)(de)重點。本著(zhu)“以人為(wei)本”的(de)(de)基本理念(nian)，長抓(zhua)不懈，領導(dao)重視，教師(shi)認(ren)真執行，取得了可喜的(de)(de)成績，使全(quan)校(xiao)師(shi)生逐步樹立起了健(jian)康(kang)理念(nian)。
一、具體工作
(一)認(ren)真落實好學(xue)校(xiao)健康教育工作(zuo)(zuo)計(ji)劃。以(yi)明確的工作(zuo)(zuo)計(ji)劃為(wei)指導，做到(dao)工作(zuo)(zuo)有(you)目標(biao)，有(you)方(fang)向，有(you)全局(ju)觀念(nian)，真正做到(dao)有(you)的放矢。
(二(er))高度重視，統一(yi)領(ling)導(dao)，建立完善(shan)的健(jian)(jian)康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)網絡。我(wo)們一(yi)直以來十分(fen)注重抓好學(xue)生(sheng)身體、心理素質等在內(nei)的綜(zong)合教(jiao)(jiao)育(yu)，把健(jian)(jian)康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)工作(zuo)作(zuo)為學(xue)生(sheng)整(zheng)體素質來抓。為此，學(xue)校成立了健(jian)(jian)康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)領(ling)導(dao)小組(zu)。根據(ju)《學(xue)校健(jian)(jian)康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)評價方案》，調整(zheng)和(he)確定健(jian)(jian)康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)的目標掌(zhang)握學(xue)校健(jian)(jian)康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)的工作(zuo)內(nei)容，使之逐步進入科學(xue)化的軌道。
(三)完善健康教育(yu)監(jian)(jian)督評價(jia)(jia)體制(zhi)。以校長為組(zu)長的(de)健康教育(yu)監(jian)(jian)督評價(jia)(jia)小組(zu)，總結去年的(de)工作經驗(yan)，今學期對(dui)健康教育(yu)監(jian)(jian)督評價(jia)(jia)體制(zhi)進一步完善，豐(feng)富了評價(jia)(jia)內容，健全了評價(jia)(jia)標準(zhun)。整個健康教育(yu)評價(jia)(jia)本著公正、公平、客觀的(de)原(yuan)則，真正做到有計(ji)劃、有落(luo)實、有監(jian)(jian)督、有評價(jia)(jia)、有獎有罰，大大提高了教師的(de)工作積極性。
(四)立足根本，營造氛(fen)圍，學校(xiao)健康教育成效逐(zhu)步(bu)顯現
我們(men)堅持(chi)將健康教(jiao)育列入(ru)了(le)(le)整個教(jiao)學計(ji)劃，對培養學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)良好(hao)(hao)衛生(sheng)(sheng)(sheng)習(xi)(xi)慣(guan)及常(chang)見病的(de)(de)防治起了(le)(le)很好(hao)(hao)的(de)(de)作用(yong)。學校(xiao)的(de)(de)健康教(jiao)育工作堅持(chi)做到“五有”，即有課本(ben)，有教(jiao)案，有課時，有考核，有評價(jia);充分利用(yong)廣播、黑板報等形式，積極(ji)開展衛生(sheng)(sheng)(sheng)知識(shi)宣傳，提高學生(sheng)(sheng)(sheng)自我保護(hu)意識(shi)。同時，我校(xiao)針對學生(sheng)(sheng)(sheng)身心(xin)發育特點，選(xuan)擇教(jiao)材，以及將學習(xi)(xi)方法(fa)指導等納入(ru)健康教(jiao)育內容，受到了(le)(le)學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)歡迎。
二、反思與展望
(一)我校教(jiao)師關于健康教(jiao)育(yu)的(de)(de)科研(yan)水(shui)平還處在較低(di)的(de)(de)水(shui)平，沒有(you)真正(zheng)意義上的(de)(de)以(yi)教(jiao)育(yu)促科研(yan)、以(yi)科研(yan)帶教(jiao)育(yu)的(de)(de)良性發展(zhan)的(de)(de)模式。
(二)在健康(kang)教育的(de)(de)(de)具體執行的(de)(de)(de)過程中，往往會忽視學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)個性(xing)化的(de)(de)(de)教育。我(wo)們(men)在工作中過于強(qiang)調學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)共性(xing)，而(er)忽視了對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)個性(xing)的(de)(de)(de)尊重和塑造，這(zhe)一點有(you)違健康(kang)教育的(de)(de)(de)宗(zong)旨(zhi)。我(wo)們(men)在塑造學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)共性(xing)的(de)(de)(de)同時又(you)很容易(yi)忽視對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創造性(xing)的(de)(de)(de)塑造。社會迫切需(xu)要(yao)的(de)(de)(de)是創造性(xing)的(de)(de)(de)人(ren)才，健康(kang)人(ren)格不但要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)理(li)、心理(li)健康(kang)，還(huan)需(xu)要(yao)有(you)創造性(xing)的(de)(de)(de)個性(xing)品質。
(三)健(jian)康教(jiao)育工作發展不平衡，還離健(jian)全、完善的(de)健(jian)康教(jiao)育模式有一定(ding)的(de)距(ju)離。我們在很多時(shi)間只注重對學生(sheng)進(jin)行(xing)說(shuo)教(jiao)，而忽視了身體力(li)行(xing)對學生(sheng)有著(zhu)更有效的(de)教(jiao)育意(yi)義。
相信在學校領導的支持下,在全校師生的共同努力下，我校的健康教育工作必將更上一層樓。
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