羅森塔(ta)爾效應(ying)又被稱為皮格馬(ma)利(li)翁效應(ying)或期待效應(ying)。
1968年的爾效爾效一天，美國家羅森塔爾和雅各布森一行到某學校考察，應羅并做了個實驗。例和他們從該校1-6年級的啟示每個班級中隨意抽取了3名學生，把這18個學生的什羅森塔森塔名單交給了校長和相關的老師，以贊許的爾效爾效口吻說：經過科學測定，這些學生，應羅具有高智商，例和是啟示最有前途的好苗子；并要求他們保密，以免影響實驗的什羅森塔森塔正確性。八個月以后，爾效爾效羅森塔爾他們又來到該校，應羅對18名學生進行復試，例和發現他們進步很大而且性格開朗，啟示自信心強，求(qiu)知欲旺盛，更樂于(yu)與(yu)人(ren)打交道。再到后來，這18個(ge)人(ren)在不同的崗位都成(cheng)績(ji)斐然。
為何(he)如此？心(xin)(xin)理學(xue)上(shang)有個著(zhu)名的心(xin)(xin)理效(xiao)應(ying)，認為對(dui)人們(men)(men)傳(chuan)遞積極的期望(wang)，會(hui)使他們(men)(men)進步得(de)更快、發展(zhan)得(de)更好。校(xiao)長和相(xiang)關(guan)老師接(jie)受權威人物的暗(an)示(shi)，自(zi)然會(hui)對(dui)名單上(shang)的學(xue)生(sheng)(sheng)更加關(guan)心(xin)(xin)，在(zai)態度(du)(du)、表情(qing)、輔(fu)導、贊許(xu)等(deng)許(xu)多方面(mian)體現出來，把隱含的期望(wang)傳(chuan)遞給這些學(xue)生(sheng)(sheng)，學(xue)生(sheng)(sheng)則(ze)身受其惠，作出了積極的反(fan)饋，不負(fu)眾望(wang)，經(jing)過(guo)長期的培養，于是奇跡產(chan)生(sheng)(sheng)了。羅森塔爾的這個實驗說(shuo)明(ming)了人們(men)(men)在(zai)情(qing)感和觀念上(shang)會(hui)不同程度(du)(du)地接(jie)受別人下意識（暗(an)示(shi)）的影響，人們(men)(men)會(hui)不自(zi)覺地接(jie)受自(zi)己喜歡(huan)、欽佩、信任和崇拜(bai)的人的影響和暗(an)示(shi)，達到期望(wang)心(xin)(xin)理中(zhong)的共鳴(ming)效(xiao)果。
此效(xiao)應之所以被稱為皮格馬利翁效(xiao)應，典(dian)出(chu)古希臘神話，說的(de)是皮格馬利翁愛上了(le)自己(ji)精心(xin)用(yong)象(xiang)牙雕(diao)塑的(de)美麗少女(nv)(nv)蓋拉蒂，他求助(zhu)于女(nv)(nv)神，女(nv)(nv)神感動于他的(de)至誠，幫了(le)他，蓋拉蒂活了(le)過來成為他的(de)妻子。故事說明(ming)：期望和贊美能(neng)產生奇跡。
暗(an)示、期望、鼓勵、幫助、贊(zan)美(mei)(mei)對于人的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)才不(bu)(bu)可(ke)或缺。尤其暗(an)示可(ke)以充(chong)分帶來被(bei)暗(an)示者的(de)(de)(de)(de)(de)積極性(xing)，使之發揮自己的(de)(de)(de)(de)(de)潛能(neng)，這(zhe)方面的(de)(de)(de)(de)(de)例子(zi)可(ke)以說(shuo)很多，再(zai)舉(ju)一個(ge)美(mei)(mei)國名人戴爾、卡(ka)耐(nai)(nai)基(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)事例：他(ta)(ta)很小的(de)(de)(de)(de)(de)時候，母(mu)親(qin)就去世了(le)，9歲時父(fu)親(qin)再(zai)婚。繼母(mu)進得家門，父(fu)親(qin)指(zhi)著卡(ka)耐(nai)(nai)基(ji)說(shuo)：要(yao)提(ti)防(fang)他(ta)(ta)，他(ta)(ta)是(shi)(shi)全鎮最(zui)壞的(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)，說(shuo)不(bu)(bu)定(ding)哪天你會被(bei)這(zhe)個(ge)倒(dao)霉(mei)蛋(dan)害得頭痛(tong)不(bu)(bu)已。真是(shi)(shi)奇(qi)怪，有(you)這(zhe)樣數落指(zhi)責(ze)自己孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)，卡(ka)耐(nai)(nai)基(ji)內心自然不(bu)(bu)會接受這(zhe)個(ge)繼母(mu)；但出乎(hu)意料，繼母(mu)微(wei)笑著走近卡(ka)耐(nai)(nai)基(ji)，摸著他(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)頭，笑著責(ze)怪丈夫：怎(zen)么可(ke)以這(zhe)樣說(shuo)呢(ni)？你看那(nei)，他(ta)(ta)應該是(shi)(shi)全鎮最(zui)聰明、最(zui)快樂(le)的(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)才對！繼母(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)話打動了(le)卡(ka)耐(nai)(nai)基(ji)，好感頓生并由此結下(xia)友誼。信(xin)任、贊(zan)美(mei)(mei)和期望成(cheng)為動力，卡(ka)耐(nai)(nai)基(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)功離不(bu)(bu)開繼母(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)那(nei)句話。
羅森塔(ta)爾效應只(zhi)有(you)(you)在充分分析學生(sheng)的心(xin)理狀態、學習動(dong)機、自我意(yi)識等特點的基礎上，有(you)(you)分寸地發生(sheng)“期望(wang)”，才會(hui)(hui)產(chan)生(sheng)或發展成強烈的正效應，否則亦有(you)(you)可能產(chan)生(sheng)零效應甚(shen)至負效應，尤其面對那(nei)些獨立意(yi)識明(ming)確、逆反(fan)心(xin)理強或桀驁不(bu)(bu)馴(xun)的學生(sheng)。暗示也(ye)(ye)有(you)(you)積極和(he)消(xiao)極的，如說你行(xing)，你就(jiu)行(xing)；說你不(bu)(bu)行(xing)，你就(jiu)不(bu)(bu)行(xing)，行(xing)也(ye)(ye)不(bu)(bu)行(xing)之類的；不(bu)(bu)過(guo)這好像(xiang)離心(xin)理學遠(yuan)了(le)(le)，只(zhi)是一種社會(hui)(hui)現象了(le)(le)。總之待人要有(you)(you)樂意(yi)幫(bang)助之心(xin)，“你會(hui)(hui)成功的”！“會(hui)(hui)完成任務的”！期望(wang)、期許(xu)，信任、鼓勵(li)會(hui)(hui)帶來成功。
“羅(luo)森塔爾效應”告訴人(ren)們：有威望的(de)(de)(de)人(ren)即使說(shuo)了謊(huang)(huang)話，也具有使人(ren)信服的(de)(de)(de)力量(liang)，因此就(jiu)對教(jiao)師(shi)產生(sheng)(sheng)了心理(li)暗示。教(jiao)師(shi)在“權(quan)威性謊(huang)(huang)言(yan)”的(de)(de)(de)引(yin)導下，堅(jian)定了對名單上學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)信心。其掩飾不住的(de)(de)(de)深情和(he)期待產生(sheng)(sheng)了積極的(de)(de)(de)情感能量(liang)場，滋潤(run)和(he)激勵著名單上的(de)(de)(de)這些(xie)(xie)學(xue)生(sheng)(sheng)，最終使得(de)這些(xie)(xie)學(xue)生(sheng)(sheng)出類拔萃。
“羅森(sen)塔(ta)爾(er)效應(ying)(ying)”獨特的(de)(de)激(ji)勵方式(shi)讓人印象深刻。然(ran)而(er)需(xu)要注意(yi)的(de)(de)是(shi)，教(jiao)育不能只顧(gu)及少(shao)(shao)數學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，而(er)應(ying)(ying)該惠及全體學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。在(zai)這(zhe)一(yi)點上(shang)(shang)，“羅森(sen)塔(ta)爾(er)效應(ying)(ying)”有(you)其(qi)明顯的(de)(de)局(ju)限性，但我(wo)們可(ke)以(yi)(yi)剔除其(qi)瑕疵(ci)，汲取其(qi)有(you)益的(de)(de)精華，把這(zhe)種(zhong)神奇(qi)的(de)(de)效應(ying)(ying)作用(yong)到(dao)每個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)身(shen)上(shang)(shang)。應(ying)(ying)該看到(dao)，羅森(sen)塔(ta)爾(er)雖(sui)然(ran)用(yong)的(de)(de)是(shi)“謊言(yan)”，但教(jiao)師(shi)(shi)卻(que)是(shi)從內心(xin)深處(chu)堅(jian)信(xin)名單上(shang)(shang)的(de)(de)這(zhe)些學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有(you)發展前途(tu)，進而(er)喚醒(xing)了(le)(le)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)信(xin)心(xin)、期望(wang)、熱情和(he)愛心(xin)，這(zhe)種(zhong)能量場(chang)也就(jiu)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了(le)(le)積極的(de)(de)暗示(shi)和(he)影響。于是(shi)，“謊言(yan)”就(jiu)成了(le)(le)“預言(yan)”，“預言(yan)”也就(jiu)發展成“事實”。因此我(wo)們可(ke)以(yi)(yi)斷(duan)言(yan)，如果我(wo)們教(jiao)師(shi)(shi)能真正相(xiang)信(xin)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都是(shi)可(ke)造就(jiu)的(de)(de)，并情真意(yi)切地(di)把這(zhe)種(zhong)心(xin)理暗示(shi)撒向每一(yi)個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，那(nei)么，這(zhe)曾發生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)少(shao)(shao)數學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)身(shen)上(shang)(shang)的(de)(de)奇(qi)跡，也會發生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)絕大部分學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)身(shen)上(shang)(shang)的(de)(de)。
當然，空(kong)洞的(de)(de)(de)預言是(shi)(shi)沒(mei)有(you)(you)生(sheng)命力的(de)(de)(de)，“羅森塔爾效應”之(zhi)所(suo)以奏(zou)效，必然離不開充實的(de)(de)(de)教育意蘊。記得紀伯倫(lun)說過(guo)這樣(yang)一(yi)(yi)句話：“生(sheng)命的(de)(de)(de)確是(shi)(shi)黑暗的(de)(de)(de)，除(chu)(chu)非是(shi)(shi)有(you)(you)了(le)(le)激勵；一(yi)(yi)切(qie)的(de)(de)(de)激勵都(dou)是(shi)(shi)盲目的(de)(de)(de)，除(chu)(chu)非是(shi)(shi)有(you)(you)了(le)(le)知識(shi)；一(yi)(yi)切(qie)的(de)(de)(de)知識(shi)都(dou)是(shi)(shi)徒然的(de)(de)(de)，除(chu)(chu)非是(shi)(shi)有(you)(you)了(le)(le)夢(meng)想；一(yi)(yi)切(qie)的(de)(de)(de)夢(meng)想都(dou)是(shi)(shi)虛空(kong)的(de)(de)(de)，除(chu)(chu)非是(shi)(shi)有(you)(you)了(le)(le)愛。”紀伯倫(lun)旨在告訴人們，愛、夢(meng)想、知識(shi)和激勵是(shi)(shi)促進人發展的(de)(de)(de)重要因素(su)(su)，而(er)愛是(shi)(shi)這些因素(su)(su)中的(de)(de)(de)核心要素(su)(su)。紀伯倫(lun)的(de)(de)(de)論述給我們指明了(le)(le)“羅森塔爾效應”的(de)(de)(de)實現路徑。
