恐懼，行為心理學實心理是驗克一種人類或者其他生物的心理活動狀態，是服恐我們(men)前(qian)面提到(dao)的(de)(de)(de)情緒的(de)(de)(de)一種(zhong)。通俗地講，懼(ju)害恐(kong)(kong)(kong)(kong)懼(ju)是行(xing)(xing)(xing)為心(xin)理(li)學實(shi)心(xin)理(li)指人們(men)在面臨某種(zhong)危險情境，企圖擺(bai)(bai)脫而又(you)不(bu)能(neng)擺(bai)(bai)脫時所產(chan)生(sheng)的(de)(de)(de)驗(yan)克擔驚受怕(pa)的(de)(de)(de)一種(zhong)情緒體(ti)驗(yan)，這種(zhong)體(ti)驗(yan)是服(fu)(fu)恐(kong)(kong)(kong)(kong)非常壓抑和(he)(he)不(bu)自(zi)(zi)然的(de)(de)(de)。千(qian)百年來(lai)，懼(ju)害我們(men)的(de)(de)(de)行(xing)(xing)(xing)為心(xin)理(li)學實(shi)心(xin)理(li)祖先(xian)就(jiu)和(he)(he)恐(kong)(kong)(kong)(kong)懼(ju)進行(xing)(xing)(xing)了各種(zhong)各樣的(de)(de)(de)斗爭(zheng)，他們(men)創立了各種(zhong)宗教(jiao)，驗(yan)克幻想以超自(zi)(zi)然的(de)(de)(de)服(fu)(fu)恐(kong)(kong)(kong)(kong)信仰擺(bai)(bai)脫恐(kong)(kong)(kong)(kong)懼(ju)，但這類方法(fa)只是懼(ju)害掩蓋，并沒有從(cong)根本上提出(chu)(chu)行(xing)(xing)(xing)之有效的(de)(de)(de)行(xing)(xing)(xing)為心(xin)理(li)學實(shi)心(xin)理(li)解決(jue)(jue)方案。直到(dao)行(xing)(xing)(xing)為主義的(de)(de)(de)驗(yan)克出(chu)(chu)現，它從(cong)刺(ci)激(ji)和(he)(he)反應的(de)(de)(de)服(fu)(fu)恐(kong)(kong)(kong)(kong)角(jiao)度闡述(shu)恐(kong)(kong)(kong)(kong)懼(ju)，并提出(chu)(chu)了系統(tong)的(de)(de)(de)解決(jue)(jue)方案。行(xing)(xing)(xing)為主義者認為，恐(kong)(kong)(kong)(kong)懼(ju)是由(you)兩個或(huo)者多個刺(ci)激(ji)同時出(chu)(chu)現，并產(chan)生(sheng)替代(dai)反應而引發的(de)(de)(de)，因此，解決(jue)(jue)恐(kong)(kong)(kong)(kong)懼(ju)問題也應該從(cong)刺(ci)激(ji)和(he)(he)反應入(ru)手。用良(liang)性的(de)(de)(de)刺(ci)激(ji)替代(dai)不(bu)良(liang)的(de)(de)(de)刺(ci)激(ji)，就(jiu)能(neng)從(cong)根源上克服(fu)(fu)恐(kong)(kong)(kong)(kong)懼(ju)。

　　1.恐懼可以消除嗎？

為了確定兒童的條件性恐懼反應，我們做了如下實驗：讓許多不同年齡的兒童進入一組能引起恐懼反應的情境之中。與我們以前提到過的一樣，在家里撫養的孩子表現出恐懼反應。根據這一現象，我們更堅信這些反應是條件化的。在這個實驗中，讓每個孩子經歷這些情境，觀察他們在此的種種行為表現，這樣關于兒童最明顯的條件性恐懼反應不僅被我找到，而且能夠我們還找到引起那些反應的物(wu)體（和一般(ban)的情境(jing)）。

不得不說，當時我們(men)在做這(zhe)(zhe)項研究(jiu)時，是(shi)(shi)在十分不利的(de)條(tiao)件(jian)下進行的(de)。對于兒童恐(kong)懼(ju)反(fan)應(ying)的(de)遺(yi)傳史，我們(men)并不清楚。所(suo)以，對于一個特定的(de)恐(kong)懼(ju)反(fan)應(ying)，我們(men)不知(zhi)道它是(shi)(shi)直(zhi)接被條(tiao)件(jian)化的(de)還是(shi)(shi)僅僅是(shi)(shi)遷移。可以說，這(zhe)(zhe)對于我們(men)的(de)研究(jiu)而言，是(shi)(shi)非常(chang)不利的(de)。

為了確(que)定能否通過(guo)廢除(chu)來(lai)(lai)消除(chu)恐懼反應，我們(men)(men)(men)做(zuo)了如下(xia)(xia)實驗：當我們(men)(men)(men)把一個兒童的(de)恐懼反應和引起恐懼反應的(de)刺激確(que)定下(xia)(xia)來(lai)(lai)后，接(jie)下(xia)(xia)來(lai)(lai)我們(men)(men)(men)要做(zuo)的(de)就是試圖去(qu)消除(chu)它。

我們(men)按照一般的(de)(de)假設去推斷，兒(er)童或者成年人，在經過長(chang)時間的(de)(de)刺激消除后，可以“忘記他的(de)(de)恐懼”。事實上(shang)，通過測試，我們(men)也證明了這一方法確實有一些效果。下面(mian)是我引(yin)用的(de)(de)瓊斯夫人的(de)(de)實驗室記錄。

　　案例1：被實驗者羅斯，21個月大。

一般(ban)情境：我(wo)們把羅斯和(he)其(qi)他孩子(zi)放在一個圍欄里，他們就(jiu)在那里做著(zhu)游戲。這時，從屏(ping)障后面(mian)走出來一只(zhi)兔子(zi)。

實驗(yan)時間是1月19日(ri)。

正在(zai)玩耍的(de)羅斯看(kan)到兔子(zi)后，開(kai)(kai)始(shi)大哭起來，但(dan)是當實(shi)(shi)驗者將(jiang)這只兔子(zi)拿在(zai)手(shou)上(shang)時，羅斯的(de)哭聲減弱了(le)；而實(shi)(shi)驗者把兔子(zi)重新放(fang)到地板上(shang)時，羅斯又開(kai)(kai)始(shi)哭泣；當實(shi)(shi)驗者將(jiang)兔子(zi)拿走后，她不再哭鬧，安靜了(le)下來，并拿了(le)一塊餅干，重新去玩她的(de)積木。

實驗時間是2月(yue)5日。

經過兩個(ge)星期后，我們(men)又安排了與上次(ci)同樣的(de)情境。這(zhe)一次(ci)，羅斯在看到兔子(zi)(zi)時，一邊哭一邊發抖。她哭了幾分鐘后，坐(zuo)在羅斯和兔子(zi)(zi)之間的(de)實驗者，想(xiang)用玩(wan)具(ju)轉移(yi)她的(de)注意力。羅斯雖然最(zui)后停止了哭鬧，但并沒有(you)想(xiang)玩(wan)玩(wan)具(ju)的(de)意思，而是一直盯著兔子(zi)(zi)看。

　　案例8：被實驗者博比，30個月大。

實驗(yan)時(shi)間是(shi)12月6日。

博比(bi)正(zheng)在玩耍時，我們(men)讓一只(zhi)關在籠子(zi)里(li)的小老(lao)鼠(shu)(shu)出(chu)現在他(ta)面前(qian)。當時博比(bi)看上去(qu)并沒有(you)非常恐懼(ju)，也就是說，其(qi)恐懼(ju)反應只(zhi)是輕(qing)微的。他(ta)沒有(you)去(qu)接(jie)(jie)近(jin)老(lao)鼠(shu)(shu)，而是站在與老(lao)鼠(shu)(shu)有(you)一段(duan)距(ju)離(li)的地方(fang)，一直盯著它，之后便開始(shi)向后退，并哭了(le)。接(jie)(jie)下來的3天(tian)，我們(men)對(dui)(dui)博比(bi)進行了(le)訓練(lian)，他(ta)漸漸地開始(shi)適應，并與老(lao)鼠(shu)(shu)在一個圍欄(lan)里(li)游戲(xi)，而且敢(gan)用(yong)手去(qu)觸摸它。也就是說，面對(dui)(dui)老(lao)鼠(shu)(shu)他(ta)沒有(you)表(biao)現出(chu)恐懼(ju)。后來，我們(men)不再用(yong)老(lao)鼠(shu)(shu)對(dui)(dui)他(ta)進行刺激。

實驗時間是(shi)1月(yue)30日。

差不多過了(le)兩個(ge)月(yue)的時間，我們(men)又把博(bo)比(bi)(bi)帶(dai)進(jin)了(le)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)室，之前我們(men)沒(mei)有對(dui)博(bo)比(bi)(bi)做(zuo)過任何特殊的刺激實(shi)(shi)(shi)驗(yan)。博(bo)比(bi)(bi)到(dao)了(le)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)室后(hou)，開始(shi)在圍(wei)欄里玩(wan)耍，一會兒，一個(ge)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)者走(zou)了(le)出(chu)來(lai)，手里還拿(na)著(zhu)一只老(lao)鼠。博(bo)比(bi)(bi)見到(dao)后(hou)，立(li)刻(ke)跳(tiao)了(le)起來(lai)，從(cong)圍(wei)欄中(zhong)跑出(chu)，并且不斷(duan)哭泣。老(lao)鼠被(bei)重新(xin)放進(jin)箱子里，博(bo)比(bi)(bi)跑到(dao)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)者面前，抓著(zhu)她的手，顯然(ran)，博(bo)比(bi)(bi)的反應證明他被(bei)驚擾到(dao)了(le)。

　　案例33：被實驗者埃莉諾，21個月大。

實驗時間1月(yue)17日。

當埃(ai)莉諾(nuo)在圍(wei)欄中玩耍時，一(yi)個手(shou)拿青蛙(wa)(wa)的(de)實驗者出(chu)現(xian)在她(ta)(ta)背后。埃(ai)莉諾(nuo)發(fa)現(xian)后，看(kan)著那只青蛙(wa)(wa)，然后朝它走(zou)過去(qu)(qu)，并伸出(chu)手(shou)去(qu)(qu)觸摸它。這時，青蛙(wa)(wa)跳了起來(lai)，埃(ai)莉諾(nuo)馬(ma)上向后退了出(chu)去(qu)(qu)。后來(lai)，只要一(yi)看(kan)到青蛙(wa)(wa)，她(ta)(ta)的(de)反應就很強烈，她(ta)(ta)會搖(yao)著頭，將實驗者的(de)手(shou)用力地推(tui)開(kai)。

實驗時間3月(yue)26日(ri)。

過(guo)了(le)兩(liang)個月的時間，一直沒(mei)有再(zai)跟青蛙接(jie)觸過(guo)的埃莉諾，再(zai)一次(ci)被(bei)我(wo)們帶進了(le)實(shi)驗(yan)室。當蹦(beng)蹦(beng)跳跳的青蛙出(chu)現后，埃莉諾一直往后退，然后哭著(zhu)跑(pao)出(chu)圍欄。

通(tong)過(guo)上述(shu)的(de)(de)(de)一(yi)些測(ce)(ce)試以及一(yi)些類(lei)似的(de)(de)(de)測(ce)(ce)試所(suo)觀察到的(de)(de)(de)結果(guo)，我(wo)們(men)相信，消除情緒干擾(rao)的(de)(de)(de)方法(fa)，并不像我(wo)們(men)設(she)想的(de)(de)(de)那樣，也就是(shi)說，其效(xiao)果(guo)是(shi)很有(you)限的(de)(de)(de)。不過(guo)，我(wo)們(men)關于這項(xiang)研究的(de)(de)(de)實驗(yan)，由于種種原(yuan)因的(de)(de)(de)干擾(rao)，確實沒有(you)持(chi)續足夠長的(de)(de)(de)時間，這使(shi)得我(wo)們(men)的(de)(de)(de)研究沒能產生更加(jia)完(wan)整(zheng)的(de)(de)(de)證據。

　　2.用言語消除恐懼

用言語來組織兒童對(dui)引起恐懼反(fan)應(ying)的(de)物體(ti)進(jin)行(xing)反(fan)應(ying)，也是我們(men)(men)想要嘗(chang)試的(de)方(fang)法(fa)之一(yi)。但是在赫(he)克希爾基金會(hui)做過(guo)的(de)測(ce)(ce)試中，那些孩(hai)子的(de)年齡大多(duo)數都在4歲以下，所(suo)以這(zhe)個測(ce)(ce)試的(de)可行(xing)性(xing)非常有限。因為，如果我們(men)(men)想要進(jin)行(xing)這(zhe)方(fang)面的(de)實(shi)驗，必須(xu)在兒童具(ju)有一(yi)定范圍的(de)語言組織時才(cai)能進(jin)行(xing)。不(bu)過(guo)，針對(dui)此(ci)，我們(men)(men)還是找到了(le)一(yi)個令人滿(man)意的(de)被測(ce)(ce)者——一(yi)個5歲的(de)小女孩(hai)兒。

當(dang)時，我(wo)們發現這個女孩(hai)可以很好地(di)組織言(yan)語(yu)，于(yu)是就(jiu)決定(ding)讓她在我(wo)們進一(yi)步的實驗者中充當(dang)被測(ce)者。

我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)實驗是(shi)這(zhe)(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)：讓一(yi)(yi)只(zhi)兔(tu)(tu)(tu)子(zi)(zi)突然出(chu)(chu)(chu)(chu)現(xian)在(zai)她(ta)(ta)面(mian)前，看(kan)她(ta)(ta)如(ru)(ru)何表現(xian)。結果是(shi)，這(zhe)(zhe)(zhe)個小(xiao)女(nv)孩兒在(zai)看(kan)到(dao)兔(tu)(tu)(tu)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)剎那，就表現(xian)出(chu)(chu)(chu)(chu)恐懼反應。接下來(lai)(lai)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)段時(shi)間里，我(wo)(wo)們(men)沒有(you)讓她(ta)(ta)再看(kan)到(dao)兔(tu)(tu)(tu)子(zi)(zi)，但是(shi)，實驗員每天會(hui)給(gei)她(ta)(ta)講一(yi)(yi)些關于兔(tu)(tu)(tu)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)事(shi)情，而且還(huan)會(hui)采(cai)用一(yi)(yi)些手段，比如(ru)(ru)拿(na)著《兔(tu)(tu)(tu)子(zi)(zi)彼(bi)得》的(de)(de)(de)連(lian)環畫(hua)，給(gei)她(ta)(ta)講解里面(mian)的(de)(de)(de)內容；給(gei)她(ta)(ta)拿(na)兔(tu)(tu)(tu)子(zi)(zi)玩(wan)具(ju)、塑料(liao)兔(tu)(tu)(tu)子(zi)(zi)模型等，讓她(ta)(ta)把玩(wan)，并給(gei)她(ta)(ta)講了很(hen)多兔(tu)(tu)(tu)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)故事(shi)。在(zai)講故事(shi)時(shi)，還(huan)會(hui)不時(shi)地問她(ta)(ta)：“你的(de)(de)(de)小(xiao)兔(tu)(tu)(tu)子(zi)(zi)在(zai)哪(na)里啊？”“我(wo)(wo)摸過(guo)你的(de)(de)(de)小(xiao)兔(tu)(tu)(tu)子(zi)(zi)，它(ta)沒有(you)哭哦”等。這(zhe)(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)言語組織持續(xu)了一(yi)(yi)星期(qi)，當(dang)(dang)她(ta)(ta)再次看(kan)到(dao)兔(tu)(tu)(tu)子(zi)(zi)時(shi)，她(ta)(ta)的(de)(de)(de)反應和第一(yi)(yi)次看(kan)見(jian)兔(tu)(tu)(tu)子(zi)(zi)時(shi)的(de)(de)(de)反應完全(quan)一(yi)(yi)樣。當(dang)(dang)時(shi)，她(ta)(ta)正(zheng)在(zai)一(yi)(yi)堆玩(wan)具(ju)中玩(wan)耍，當(dang)(dang)兔(tu)(tu)(tu)子(zi)(zi)出(chu)(chu)(chu)(chu)現(xian)后，她(ta)(ta)立即從玩(wan)具(ju)中跳出(chu)(chu)(chu)(chu)來(lai)(lai)，并一(yi)(yi)直向后退(tui)。

當實(shi)驗者去哄她(ta)時，或(huo)(huo)者拿(na)(na)著兔子(zi)時，她(ta)也(ye)會小(xiao)心翼翼地伸出(chu)手去觸摸兔子(zi)。不(bu)過，只(zhi)要兔子(zi)被(bei)放在地上，她(ta)就(jiu)會哭著喊“拿(na)(na)走”。由此(ci)可(ke)見，在消除(chu)女孩兒的(de)恐懼反應(ying)方(fang)面(mian)，如果言(yan)語組織不(bu)能與動作的(de)或(huo)(huo)內臟的(de)順應(ying)相連接的(de)話，就(jiu)很難取得大的(de)效果。

　　3.怎樣依靠社會戰勝恐懼？

對于孩(hai)子(zi)來說，與(yu)更多人相識的(de)方(fang)式大多是在學校和(he)操場上。在一(yi)群孩(hai)子(zi)中(zhong)，如果其(qi)中(zhong)某一(yi)個(ge)(ge)孩(hai)子(zi)對某一(yi)物(wu)體(ti)表(biao)現得非常恐(kong)懼，而他(ta)周(zhou)圍(wei)的(de)孩(hai)子(zi)卻沒有像(xiang)他(ta)那(nei)樣(yang)的(de)表(biao)現，那(nei)么這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)孩(hai)子(zi)就(jiu)很(hen)可能會被大家冠以“膽小鬼”的(de)稱號。我們所做的(de)實驗就(jiu)是，在一(yi)些(xie)兒童中(zhong)使用這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)因素，看(kan)看(kan)會得到(dao)怎樣(yang)的(de)結果。下面我們為大家介紹這(zhe)(zhe)樣(yang)一(yi)個(ge)(ge)案例。

案例41：被實驗者阿瑟，4歲。

我們的(de)實驗員把(ba)阿瑟放置于游(you)戲(xi)圍欄(lan)中，圍欄(lan)里(li)沒有(you)(you)其(qi)他(ta)(ta)孩(hai)子(zi)，只有(you)(you)他(ta)(ta)一個(ge)人。正在(zai)(zai)玩(wan)游(you)戲(xi)的(de)阿瑟，在(zai)(zai)看到魚缸(gang)里(li)的(de)青(qing)(qing)蛙(wa)(wa)后，哭著(zhu)(zhu)(zhu)說“它(ta)們咬”，然后就(jiu)從游(you)戲(xi)圍欄(lan)中跑了出來。之后，他(ta)(ta)被抱(bao)進有(you)(you)4個(ge)小男孩(hai)兒的(de)房(fang)間(jian)里(li)。到了房(fang)間(jian)之后，他(ta)(ta)搖晃著(zhu)(zhu)(zhu)對著(zhu)(zhu)(zhu)魚缸(gang)，并(bing)將其(qi)他(ta)(ta)4個(ge)孩(hai)子(zi)向(xiang)前推。這幾個(ge)孩(hai)子(zi)中，有(you)(you)一個(ge)孩(hai)子(zi)伸手拿(na)起了一只青(qing)(qing)蛙(wa)(wa)，并(bing)轉(zhuan)身(shen)朝向(xiang)他(ta)(ta)時，他(ta)(ta)大(da)叫(jiao)一聲后逃開。這時候，那幾位小朋友(you)開始嘲笑他(ta)(ta)，并(bing)拿(na)著(zhu)(zhu)(zhu)青(qing)(qing)蛙(wa)(wa)追逐他(ta)(ta)。在(zai)(zai)這期間(jian)，阿瑟的(de)恐懼(ju)(ju)反(fan)應一直沒有(you)(you)減弱，由此可見，在(zai)(zai)特(te)殊(shu)的(de)場合(he)中，恐懼(ju)(ju)并(bing)不會(hui)減少。

由此我們認為(wei)，對(dui)消除恐(kong)懼而言，使(shi)用這一(yi)方法顯然是不(bu)安全(quan)的。它不(bu)僅不(bu)能減少兒(er)童(tong)對(dui)動物的恐(kong)懼反(fan)應，還將對(dui)整個社會產(chan)生消極(ji)的反(fan)應。

而從一些實驗來看，想要(yao)減少恐懼反(fan)應，可(ke)以運用適度的(de)社(she)會(hui)方法，也(ye)就是通常說(shuo)的(de)社(she)會(hui)模仿。請(qing)看下面兩個案例。

　　案例8：被實驗者博比，30個月大。

實驗員(yuan)把(ba)博比放置(zhi)于圍(wei)(wei)欄(lan)中(zhong)，同時(shi)圍(wei)(wei)欄(lan)中(zhong)還(huan)有瑪麗和勞雷爾，他們三(san)個在圍(wei)(wei)欄(lan)中(zhong)玩了起來。

一會(hui)兒，實驗員把一只裝有兔(tu)子(zi)(zi)的(de)籠(long)子(zi)(zi)拿(na)了進來(lai)(lai)，當博(bo)比(bi)看(kan)(kan)(kan)(kan)到兔(tu)子(zi)(zi)時，便開始(shi)哭鬧，喊(han)著“不、不”，并(bing)讓實驗員把它拿(na)走。可(ke)是小女孩(hai)兒瑪麗和勞(lao)雷爾在看(kan)(kan)(kan)(kan)到兔(tu)子(zi)(zi)后，卻飛快地跑了過來(lai)(lai)，興(xing)奮地看(kan)(kan)(kan)(kan)著兔(tu)子(zi)(zi)，并(bing)對其評頭(tou)論足。這時，本來(lai)(lai)對兔(tu)子(zi)(zi)恐懼(ju)的(de)博(bo)比(bi)，看(kan)(kan)(kan)(kan)著她們倆的(de)樣子(zi)(zi)，也來(lai)(lai)了興(xing)致(zhi)，慢慢地湊到跟(gen)前，說(shuo)：“什么？讓我(wo)看(kan)(kan)(kan)(kan)看(kan)(kan)(kan)(kan)。”由此(ci)我(wo)們認為，在社會(hui)環境中，是好奇和自(zi)信將(jiang)博(bo)比(bi)的(de)其他沖動壓了下(xia)去(qu)。

　　案例54：被實驗者文森特，21個月大。

實驗(yan)時間(jian)1月19日。

對于兔子，文森特(te)一點都不怕(pa)，甚(shen)至在(zai)兔子的爪子抓摸他的臉時(shi)，他也不害怕(pa)，而(er)且(qie)還會大笑著去抓兔子的爪子。同一天，我們(men)把他和露西一起放到了圍欄中，讓他們(men)倆在(zai)一起玩(wan)耍。

當兔子出現時(shi)，露(lu)西嚇得又哭(ku)又叫(jiao)(jiao)。在這種氣氛的感染下(xia)，文森特對兔子也漸漸產生了恐(kong)懼反應——在平(ping)常(chang)的游戲房里，露(lu)西的哭(ku)聲對文森特并沒有太大影響，不過，只要(yao)露(lu)西的哭(ku)叫(jiao)(jiao)和兔子有關(guan)系，對文森特就會(hui)起(qi)到一(yi)種提醒作用。恐(kong)懼以(yi)這樣一(yi)種方式遷(qian)移，其持續的時(shi)間是(shi)兩個多星期(qi)。

實驗時間2月6日。

在游戲圍(wei)欄中，埃利(li)和赫伯特正在與一(yi)(yi)(yi)只兔(tu)子(zi)玩耍。一(yi)(yi)(yi)會兒文森(sen)特被(bei)帶了(le)進來，當他(ta)看到(dao)兔(tu)子(zi)時，他(ta)警(jing)惕地(di)站在與兔(tu)子(zi)有一(yi)(yi)(yi)定(ding)距離的地(di)方。埃利(li)看到(dao)文森(sen)特一(yi)(yi)(yi)動(dong)不動(dong)地(di)站在那(nei)里，便(bian)向他(ta)走(zou)了(le)過去，然后拉著文森(sen)特靠近(jin)兔(tu)子(zi)，并引他(ta)去觸摸(mo)兔(tu)子(zi)，文森(sen)特才笑了(le)起(qi)來。

這(zhe)就是我們的實驗所得到的結果。我們從中發(fa)現，一個(ge)沒有對物體產(chan)(chan)生(sheng)(sheng)恐懼(ju)反應的兒童(tong)與已經對物體產(chan)(chan)生(sheng)(sheng)恐懼(ju)反應的兒童(tong)在一起(qi)時，他的行為無(wu)疑會(hui)受到后者的影(ying)響。因此說，想要消除恐懼(ju)反應，無(wu)論運(yun)用哪一種方法(fa)，都不(bu)會(hui)產(chan)(chan)生(sheng)(sheng)特殊(shu)的效(xiao)果，也不(bu)可能對兒童(tong)沒有傷害(hai)。